С. Ю. Житенёв, Ю. С. Путрик, А. П. Соловьёв

Основные принципы формирования туристских маршрутов, рекомендуемых для использования в системе дополнительного образования гуманитарного цикла [1]

Объекты культурного и природного наследия играют важнейшую роль и всегда занимают своё вполне определенное место при использовании различных форм и методов осуществления воспитательной и патриотической работы с молодым поколением. Объекты материального и нематериального наследия в той или иной форме присутствуют в большинстве коммуникационных каналов воздействия на формирование патриотического сознания молодёжи: в телевизионных передачах, художественных произведениях литературы, живописи, театральных постановках, народном эпосе и фольклоре. Это касается и музейной педагогики, и библиотечного дела, и самодеятельности молодёжных объединений и других форм социокультурного воздействия на молодых людей. Здесь, в большинстве перечисленных форм воздействия и восприятия объекты наследия представляются и подаются в опосредованном виде, как правило – через авторское или режиссёрское восприятие, что, безусловно, разнообразит и обогащает впечатление и информацию  о тех или иных значимых объектах. При этом непосредственный контакт с объектами отсутствует. Он появляется в таких специфических формах деятельности, как краеведческие походы, туристские путешествия, экскурсии в форме групповых и индивидуальных поездок к объектам культурного и природного наследия. В этом как раз и заключается особенность и глубина восприятия объекта в ходе непосредственного с ним ознакомления в процессе путешествия и посещения. Известно, что объекты культурного и природного наследия являются одними из главных целями посещения тех или иных территорий и объектов. А уже вокруг этих мотиваций строится вся остальная система дополнительных услуг, делающих эти посещения доступными, комфортными, безопасными, привлекательными, информативными и эстетичными. Наглядное и непосредственное восприятие наследия, в сочетании не только с экскурсией, но и с различными мероприятиями (театрализованные представления, конкурсы, костюмированные фестивали, историческая реконструкция событий, традиционное питание и другие) – наиболее эмоциональный и поэтому убедительный способ ознакомления с объектами в условиях конкретной местности, что в сочетании с поездкой делает эти впечатления незабываемыми. Именно поэтому туризм и экскурсии традиционно использовались в образовательных целях. Образовательная функция была присуща путешествиям во все времена как одна из важнейших форм познания мира. История научно-познавательных и образовательных путешествий восходит к античности: к путешествиям учёных греков и римской аристократии. В Средние века – по Европе странствовали студенты, переходя от одного университета к другому. Так,  Болонский  университет в XII в. был очень популярен в Европе и привлекал множество студентов из самых разных стран.

В эпоху Просвещения известные и влиятельные государственные деятели активно поддерживали стремление молодых людей к путешествиям. Так, английские философы Френсис Бэкон и Джон Локк, французские учёные Мишель де Монтень и Жан Жак Руссо доказывали необходимость и важность дальних поездок для правильного воспитания человека. Ф. Бэкон писал в своём очерке «О путешествиях»: «В юности путешествия служат пополнению образования, в зрелые годы – пополнению опыта» [2]. Фраза, появившаяся в начале XVII в., остаётся справедливой для всех последующих времен. Мода на длительные образовательные гранд-туры широко распространилась в то время в европейских странах. Наибольший их расцвет пришелся на последнюю треть XVIII в., до начала Великой французской революции и наполеоновских войн. Таким образом, в XVIII в. для аристократических слоёв и зажиточных классов европейских стран стало модным и даже обязательным соответствовать обычаю, когда зарубежная поездка завершает образование молодого человека.

Предысторией образовательных зарубежных путешествий в России следует считать учебные поездки в страны Западной Европы, начатые в  XVII в. по инициативе царя Петра I Алексеевичем, который решил послать несколько больших групп молодых русских дворян для изучения морского дела и естественных наук в несколько зарубежных стран Европы. Так, согласно царскому указу в 1696–1698 гг. в Англию, Голландию и Италию отправились более 200 молодых дворян для изучения военных наук, в том числе навигации – искусства вождения кораблей «как в бою, так и в простом шествии» [3].

Обучение россиян за границей не ограничилось одной поездкой. Они организовывались и в последующие годы. Опыт императора Петра Великого по обучению русских юношей в европейских странах подпадает под популярные сегодня в России образовательные туры, проводимые туристскими фирмами, специализирующимися на услугах по отправки молодых людей на обучение за рубеж. С тех пор образовательные путешествия, особенного познавательного характера, стали наиболее популярными в России. Совершали путешествия не только представители императорского Дома Романовых и знатных аристократических фамилий, но и каждый дворянин, имеющий на это финансовые средства, мог уехать получить образование за границу и вернуться в любое время. Учиться за границей стало привлекательным и даже модным делом. Учились в крупных образовательных и культурных центрах Европы: Амстердаме, Лондоне, Париже, Тулоне, Марселе, Венеции, Флоренции, Болонье, Лейпциге, Вене и других городах, где были университеты.

В XIX в. путешествия стали доступнее не только с технической точки зрения, но и с социальной. Помимо возникновения туристских компаний, в Европейских странах становятся популярными общества и клубы по интересам, в том числе и «клубов путешественников», собирающих туристов, в том числе и с образовательными и просветительными целями. Изобретение транспорта на паровых двигателях дало скачок в развитии международного туризма, так как использование новых видов железнодорожного и морского транспорта позволило расширить географию туризма, сократить время перемещения из одной страны в другую с большим комфортом, чем использование ранее конного транспорта и парусного флота. Образовательный и познавательный туризм стал неотъемлемой частью жизни образованного общества наиболее развитых стран. Ростки массового туризма в XIX в. положили начало развитию экскурсионной деятельности.

Образовательные путешествия в Российской империи с использованием активных видов передвижения – пешком, верхом, на велосипедах, лодках, кораблях, поездах и т. д. стали получать всё более широкое распространение в последней четверти XIX в. – начале ХХ в., по мере создания первых туристских организаций: Общества любителей естествознания и альпийского кавказского клуба (1878), Крымского горного клуба (1890), Кавказского горного общества города Пятигорска (1902), Владикавказского горного клуба (1909) и Российского общества туристов (1895), известное ещё с начала 1880-х гг. как Общество велосипедистов-туристов. С появлением во второй половине XIX в. России первых туристских организаций туризм и экскурсии обрели новые возможности реализации своей просветительской и образовательной функции. В этот же период учителя начали активно применять экскурсию как метод обучения: они выводили своих учеников в учебных целях на природу для обеспечения наглядности, изучаемого материала. Образовательный и культурно-познавательный туризм в Российской империи в течение всего XIX в. и начала ХХ столетия устойчиво развивался и становился массовым явлением.

В годы советской власти образовательная направленность туризма и экскурсий не только сохранилась, но и получила своё дальнейшее развитие. В этот же период стала отчетливо проявляться и патриотическая направленность туристско-экскурсионной деятельности. Следует отметить, что основные направления деятельности, ныне действующего Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения Министерства образования и науки Российской Федерации, созданного в советское время, принципиально не изменились и в постсоветское время. Он продолжает функционировать в том же ведомственном подчинении, располагая на территории России, оставшимися после распада Союза ССР, сезонными и круглогодичными станциями юных туристов, сеть которых с начала 1990-х гг. не только не уменьшилась, а даже увеличилась более чем в два раза и их количество в 1996 г. составляло более четырехсот [4].

В Советском Союзе в силу политических особенностей культурно-познавательное и образовательное направления туризма имело чётко выраженную социально-политическую направленность и поддерживалось государством. Эта поддержка реализовывалась, преимущественно в рамках деятельности профсоюзов и комсомола, а также в сфере государственного образования области детско-юношеского туризма и краеведения. Так, в СССР в 60-80-х гг. ХХ в. широко развилась сеть плановых «всесоюзных маршрутов», которые были организованы практически во всех крупных регионах России и союзных республиках. Программа пребывания туристов в каждом пункте маршрута предусматривала экскурсии и прогулки с познавательными и оздоровительными целями. Всего во второй половине 1980-х гг. действовало более 300 всесоюзных туристских маршрутов. В 1965 г. началось проведение Всесоюзных туристских походов (слётов) по местам боевой, революционной и трудовой славы советского народа. Практическое руководство и организация этих массовых мероприятий осуществлял Центральный штаб Всесоюзного похода, а также региональные и местные штабы походов. В 1965–1987 гг. было проведено 12 Всесоюзных слётов (походов) в Бресте, Москве, Ленинграде, Киеве, Ульяновске, Волгограде, Иваново, Минске, Ереване, Туле и других местах. Кроме того в СССР образовательные, воспитательные и патриотические компоненты получили широкое проявление в форме самодеятельных походов и путешествий по самым различным маршрутам и регионам огромной страны. Знакомство с удаленными и труднодоступными районами страны, впечатления от природных объектов и национального разнообразия способствовало, несомненно, приобретению новых знаний и развитию чувства гордости у молодёжи за свою Родину. Самодеятельный туризм, который развивается и в настоящее время, направлен на организацию туристских походов и путешествий в природной среде, в том числе и с образовательными целями. Активно и массово развивалось детско-юношеское краеведческое движение, организуемое с 1918 г. по всей стране специальными подразделениями государственной образовательной системы. В настоящее время это Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения Министерства образования и науки Российской Федерации (ФЦДЮТиК). Таким образом, в советский период образовательный туризм получил широкое и существенное развитие, став важной частью государственной образовательной политики, проводимой в СССР.

На современном этапе развития туризма в Российской Федерации, для которого является характерным быстрый рост внутреннего туризма, вопросы использования культурного и природного наследия в туристских программах получают новое звучание и возникают новые возможности значительно более широкого и интенсивного туристско-рекреационного посещения нашими согражданами тех или иных регионов. В 2014 г. внутренний туристский поток вырос на 30% и составил 41 млн. туристов против 32 млн. в 2013 г. Тенденция увеличения потока туристов в регионы и туристские центры России будет сохраняться и в ближайшие годы. Это вызвано следующими объективными обстоятельствами. В настоящее время в силу нескольких внешних и внутренних обстоятельств, среди граждан Российской Федерации усилились патриотические настроения, поэтому у них резко вырос интерес к внутреннему туризму, чему способствовали также ослабление курса рубля и охлаждение отношений нашей страны с рядом государств Европы и Северной Америки. В целом же с точки можно без всякого сомнения констатировать, что для пропаганды и продвижения культурного и природного наследия России средствами туризма ситуация сложилась очень благоприятная. Свою роль, безусловно, сыграли и плановые мероприятия Минкультуры России и Ростуризма в рамках выполнения федеральной целевой программы «Развитие внутреннего и въездного туризма в Российской  Федерации (2011–2018 гг.)». Помогли и «рекламные кампании» Сочи и Крыма. Оба эти курорта оказались в 2014 г. на вершине медийного успеха. Причины разные, но их возросшая известность как никогда на руку задачам развития внутреннего туризма и, как следствия – патриотического воспитания молодёжи. Таким образом, наши сограждане стали заметно меньше ездить заграницу с целями туризма и отдыха и всё больше путешествуют по своей стране, как бы заново открывая её для себя. Так, тот же Сочи, в период новогодних каникул не смог принять  всех желающих. Стало очевидным, что появилась альтернатива зарубежным горнолыжным курортам. Заметно увеличился туристский поток в другие регионы Российской Федерации. В контексте рассматриваемой темы можно с уверенностью констатировать, что в связи с всплеском внутреннего туризма объекты природного и культурного наследия как важнейший фактор, привлекающий туристов,  начинают играть всё большую роль для населения в познании своей Родины и для развития патриотического сознания. Это, прежде всего, музеи, заповедники, исторические и архитектурные памятники, достопримечательные места, усадьбы, уникальные объекты природы, народные традиция, обычаи и события с ними связанные, спортивные события и многое другое. Таким образом, усиливающая массовость туристских поездок, благодаря  росту внутренних туристских потоков по стране способствует развитию патриотического сознания населения и молодёжи, в частности.

Использование объектов наследия в целях патриотического и нравственного воспитания молодёжи в сфере туризма осуществляется в широком спектре предлагаемых системой туризма маршрутов и туров. Это, прежде всего традиционные маршруты, связанные с военно-историческим и морским наследием. В туризме в последнее время получило развитие целое направление – «патриотический туризм». В марте 2015 г. в Симферополе  состоялась  выездная конференция  по военно-патриотическому туризму из цикла «Маршруты Победы», которую при участии Российского военно-исторического общества провело в Симферополе Министерство культуры Российской Федерации. В рамках конференции были проведены тематические секции, состоялось пленарное заседание, прошли презентации проектов «Маршруты Победы»: «Героический Севастополь», «Керчь – Город-Герой», «Дорогами Победы», «Маршрут памяти», а также презентация нового военно-исторического туристского маршрута по направлению Керчь-Севастополь. В мероприятиях конференции приняли участие представители руководства Министерства культуры России, депутаты Государственной Думы РФ, члены Совета Федерации РФ, руководители организаций и учреждений, сохраняющих и популяризирующих память о важнейших исторических событиях нашей страны, историки, представители патриотических молодёжных организаций и профессионального туристского сообщества. В целом же эффект патриотического воздействия имеют и все другие направления внутреннего туризма и путешествий граждан по России, связанные с познанием природы и культуры родной страны. Это и этнографические туры, и событийный туризм, и специальные поездки школьников и молодёжи с культурно-познавательными и образовательными целями и многое другое.

Также как и вся система патриотического воспитания не ограничивается военно-патриотической тематикой, так и роль туризма и экскурсий с этой деятельности не ограничивается военно-патриотическими маршрутами. В условиях расширения возможностей ознакомления и приближения к культурным ценностям средствами туризма возможности и эффективность патриотического воспитания существенно возрастают. Можно с уверенностью утверждать, что любая поездка, организованная в каждом регионе нашей страны может иметь и, конечно же, имеет патриотический смысл и подтекст. Будь то знакомство с природным или культурно-историческим объектом, участие в праздниках, форумах или иных событиях, привлекающих туристов. В этом нетрудно убедиться, если познакомиться с каталогами ведущих туристских компаний, организующих путешествия по России. При этом в туристский оборот вовлекаются все новые и новые объекты, явления и события, в том числе связанные, в частности, с мифами и легендами народов Российской Федерации. В этой связи весьма актуальным и своевременным становится вовлечение в туристский оборот не только мифов и легенд, что уже приобрело  определенное развитие при формировании туристского продукта, но и формирование поездок и экскурсий по местам и объектам образовательного туризма на основе списка «100 книг по истории, культуре и литературе народов России», рекомендованных Министерством образования и науки РФ школьникам к самостоятельному прочтению [5]. Здесь кроется большой резерв и потенциал для патриотического воспитания школьников и молодёжи, не говоря уже о литературных произведениях, которые являются обязательными в школьных программах по литературе. Такой положительный опыт уже имеется, и организаторы туризма предлагают системный туристский продукт, который успешно используется в рамках освоения школьных программ по литературе. Этот опыт требует обобщения и дальнейшего распространения, что позволит задействовать мощный пласт отечественного литературного наследия, а его туристское использование послужит тренду существенного повышения эффективности патриотическо-воспитательной работы.

Примечания и литература:

1. Статья подготовлена при использовании средств государственной поддержки, выделенных в качестве гранта в соответствии c распоряжением Президента Российской Федерации от 25.07. 2014 г. № 243-рп и на основании конкурса, проведенного Обществом «Знание» России.
2. Бэкон Ф. О путешествиях. // Сочинения в 2 тт. Серия: Философское наследие. М. 1972. Т. 2.  С. 316.
3. Долженко Г. П., Путрик Ю. С. История туризма в Российской империи, Советском Союзе и Российской Федерации: 1696 г. – современность. Серия «Туризм и сервис». Ростов н/Д., 2010.
4. Константинов Ю. С. Детско-юношеский туризм. М., 2006. С. 34.
5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 января 2013 г. № НТ-41/08 «О перечне «100 книг» по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации». См.: ГАРАНТ.РУ: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70200292/#ixzz3VUoOHx8U